教师资格政策

教员资格及聘任政策*

概述

卢卡斯学院和商学院（LCoB）有幸拥有一支充满活力、充满活力的教师队伍，他们参与了一系列令人惊叹的创新、有影响力的活动，这些活动支持学院的使命。卓越、道德、创业和参与的LCoB核心价值观在教师的学术和专业活动中表现得很明显。学院专注于影响硅谷及其他地区商业和教育理论与实践的研究和专业参与。

我们商业课程的应用性质以及毕业生和教师资源的质量受到硅谷和全球商界公司的高度赞赏。事实上，我们的教师的活力和多样性的追求有力地促进了学院的智力活力，并成为一个重要的招聘优势。为了促进这些有价值的努力，学院有一个强大的传统，支持教师发展活动，包括广泛的学术和专业追求。因此，学院认识到教师将以多种方式保持他们的资格，并寻求制定一项包容这种丰富性的政策。

以下页面概述了1)2020年AACSB教师资格标准（2024年7月1日更新），2)LCoB指定和维持教师资格状态的政策指导方针，3)积分系统和智力和专业贡献类别，4)报告和例外，5)未能维持教师资格状态，以及6)LCoB教师资格政策与大学审查政策和程序之间的关系。

教员资格及聘任

2020年AACSB认证标准要求教师在教学领域展示当前和相关的智力资本或专业参与，以支持学校的使命和相关活动。指定教师资格的类别基于最初的学术准备或专业经验，以及在教学领域内持续的学术和专业参与，如下所示：教师资格和参与的四种分类及其定义如下（改编自AACSB 2020年业务标准- 2024年7月1日更新，第30页）。维护教师资格的指导方针如下。

* 2014年4月15日经全体教员投票通过，2014年秋季生效，2015年5月11日经全体教员投票修改。2019年11月8日教师投票修改（80名教师投票赞成拟议的变更：72票赞成，4票反对，4票弃权）。基于AACSB 2020业务标准的最后一次更改。作为LCoB持续改进文化的一部分，应定期审查此政策。任何对政策的修改建议都将交由全体教员投票决定。

Sa≥40%

Sa + pa + sp + IP≥90%

学术学者（SA）通过奖学金和相关活动维持货币和相关性。通常，SA地位授予新聘用的教师，他们在审查日期之前的最近五年内获得了研究博士学位。

实践学者（PA）通过专业参与和相关活动来维持货币和相关性。通常情况下，助理教师的身份适用于那些通过发展和参与活动来增强他们作为学术学者的初步准备的教师，这些活动涉及与实践或其他形式的专业参与的实质性联系。

学术实践者（SP）通过持续的专业参与和与他们的专业背景和经验相关的奖学金来维持货币和相关性。通常，SP地位适用于实践性教师，他们通过参与教学领域的实质性学术活动来增加他们的经验。

教学实践者（IP）通过持续的专业经验和与他们的专业背景和经验相关的参与来维持货币和相关性。通常情况下，知识产权地位授予新聘用的教师，他们加入了具有重要和实质性专业经验的教师，并拥有硕士学位。拥有最终学位的教师，如果他们担任全职专业职位，可能会被授予知识产权地位。

对于教师来说，重要的是在聘用时就有初步的学术准备和/或专业经验，并在LCoB的整个工作期间继续从事奖学金和/或实践。为维持SA、PA、IP和SP的地位，建立了智力和专业贡献的计分制度。智力和专业贡献的积分制度)。为了提供高质量的商业教育，教师必须追求专业领域的持续发展，并将其应用于商业世界。一个关键因素是教师最初的学术准备/专业经验和持续的参与活动与他们的主要教学职责和LCoB的使命保持一致。学术和专业参与活动必须是实质性的和持续的，在支持LCoB的使命、预期结果和战略的货币和相关性的水平上。参与可以来自单个教师的工作，教师之间的合作，或教师与其他学者和/或从业者之间的合作。

教师有责任与他们的系主任或学院主任以及卢卡斯商学院副院长（或指定人员）合作，以确保他们有一个可行的计划来维持他们的SA， PA， SP或IP状态。(没有通过积分系统保持身份的教员被归类为“额外”；参见下文第6 - 6节。未能保持资格状态)教师也有责任定期报告他们的智力或专业贡献和其他活动，以表明他们如何保持他们的资格和参与状态。系主任和学院主任与院长和副院长-卢卡斯商学院合作，以确定SA， PA， SP和IP教师的平衡，以最好地确保LCoB能够完成其使命并保持AACSB要求的标准。

学术学术指引（SA）及实务学术指引（PA）

指定为助理和助理的标准包括：

研究博士学位。SA和PA状态的初始学术准备通常需要以学科为基础的研究博士学位的形式。这样的博士学位旨在培养能够通过研究或理论的进步创造原创性学术贡献的学者，他们可以为他们的教学领域贡献研究知识。如果研究博士学位在商业学科但在教学领域之外，或者研究博士学位在商业学科之外但与教学领域相关，则可能需要补充准备的证据来支持教学领域的货币和相关性。学术准备领域和教学领域之间的差距越大，就越需要补充准备和展示更高水平的持续、实质性学术和/或专业参与，以支持教学领域的现实性和相关性。

专业研究生学位．拥有法律，税务或会计专业研究生学位的个人将被视为在各自领域进行持续和实质性的学术和/或专业参与活动的教学SA或PA。拥有法律研究生学位的教师将被期望教授商业法，商业法律环境和相关科目的课程。具有税务研究生学位或法律和会计研究生学位的个人将被考虑担任助理或助理教授税务。

其他终端度/无度．如果个人拥有的博士学位不是以基础学科为导向的研究，或者他们的最高学位不是博士学位，那么他们必须展示出高水平的持续、实质性的学术和/或专业参与活动，以支持他们在教学领域的影响力和相关性，以及他们对其他使命组成部分的贡献。目前在教学领域的研究记录将被接受为SA和PA的学术资格证明，无论证书如何。最高学位不是博士学位的个人，如果他们拥有商业相关领域的专业硕士学位，完成了商业博士课程的课程，或者目前是商业博士课程的学生，可能会被考虑获得SA或PA身份。

保持学术（SA）地位

为了保持SA的地位，教职员工被期望开发一个智力贡献组合，在他们的领域展示货币，并支持LCoB的使命。智力贡献必须显示出足够的质量、严谨性和价值，以满足AACSB和LCoB标准。(可接受的专业贡献的详细清单见下文第5节- 5。智力和专业贡献的积分制度。)根据AACSB 2020标准，可以使用“定量指标”（例如，在高排名期刊上发表的文章数量或百分比，或在高质量报纸或社交媒体上发表的评论文章数量）来判断智力贡献的质量，并可以结合趋势分析和总体指标。也可以有定性的度量，从项目组合中识别一些重要的质量范例。知识贡献质量的验证包括传统的学术或专业出版前同行评审，但也可能包括其他形式的验证，如在线出版后同行评审、评级、调查或用户反馈、研究或出版物奖、奖学金、媒体引用等。人们期望一所学校的所有学科都能产生高质量的智力贡献。学校应该评估投资组合的质量在多大程度上达到了它所寻求的水平，并确定在未来五年内发展或提高投资组合质量的计划。（2020年商业认可资格程序和认可标准- 24/1/24更新，第45页）。

在5年时间框架内授予最终学位的教师通常根据其学位的货币被视为SA。获得ABD博士学位的教师通常被认为是自获得ABD学位之日起最多3年的SA。然而，所有这些教员仍然必须从事研究活动，为未来时期作出所需的贡献。其他具有SA地位的教师应定期做出智力贡献。此外，由于LCoB的重点是应用程序，SA教师被鼓励从事专业活动。作为维持SA状态的证据，教师必须在每滚动五年期间获得至少6分。A类、B类、C类和d类申请人的得分取决于其智力和专业贡献的性质。A类申请人必须在每5年期间至少获得4分。

保持实践学术（PA）状态

为了保持PA的地位，教师需要定期参与实践或其他形式的专业活动。这些可能包括以实践为导向的智力贡献、咨询活动、董事会服务等（见下文第5 - 5节可接受的专业贡献的详细清单）。智力和专业贡献的积分制度。)作为保持PA状态的证据，教师必须在每滚动五年期间获得至少6分。根据A、B、C和D类的智力和专业贡献的性质来获得积分。A或B类在每5年期间必须至少获得2分，D类在每5年期间必须至少获得2分。

教学从业员及学术从业员指引

学院寻求聘请具有适当的教学学术准备和相关实践经验的教师，这些教师可以为硅谷地区快速变化的景观提供有价值的见解。符合以下一般标准的教师可以在招聘时被指定为IP或SP。

与教学任务相关领域的硕士学位。
目前的专业经验与教师的教学任务相关，在持续时间和责任水平上都很重要。

最初的专业经验与教学领域的相关性越低，或者相关经验发生的时间越长，该教员就越需要证明与教学领域相关的持续的学术和/或专业参与。

保持指导性从业者（IP）状态

为了保持知识产权地位，教师应定期为实践或其他形式的专业参与做出贡献。这些可能包括实质性的咨询活动，参与与商业相关的专业活动，在董事会服务等。如果不确定某项活动是否符合维护知识产权地位的条件，教师应咨询其系主任或学院主任。得分主要基于以下d类专业贡献的性质。c类也可以获得得分。作为保持知识产权地位的证据，教师必须在每滚动五年期间至少获得4分。至少3分必须来自D类的专业贡献列表。

保持学术从业者（SP）的地位

为了保持SP的地位，教职员工应定期从事学术活动。这些可能包括发表同行评议的期刊文章，积极参与学术期刊或其他商业出版物的编辑工作，参与公认的学术团体等。作为维持SP地位的证据，教师必须在每滚动五年期间至少获得4分。根据以下A、B、C和D类的智力和专业贡献的性质来获得积分。每5年必须从A、B或C类中获得至少2分，从D类中获得至少2分。

状态转换

参考上述维持教师资格状态的标准，以下描述了资格分类之间的转换。没有保持SA状态标准的教师，如果符合PA标准，将转移到PA状态，如果不符合PA标准，则转移到“附加”状态。如果符合IP标准，没有保持SP状态标准的教师将转移到IP状态，如果不符合IP标准，则转移到“附加”状态（参见下面的计分制度和第6节-未能保持资格状态）。对于那些在行政任命后不包括研究指定的释放时间返回学术任命时不符合SA状态标准的教师，他们将被授予临时SA状态，其时间相当于他们缺席最多四年。预计这些国家将在这一期间取得进展，并在这一期间结束时完全达到SA地位的标准。

智力和专业贡献的积分制度

智力贡献（A， B， C）和专业贡献(D)的类别如下。这里总结了与教师资格相关的计分制度。

	SA	巴勒斯坦权力机构	SP	知识产权
从特定类别需要的点	A至少得4分	A或B至少得2分，D至少得2分	A、B或C至少得2分，D至少得2分	从D中至少得到3分
最低总积分要求	6分	6分	4分	4分

知识的贡献

甲类（各得2分）

教员所在学科的同行评议[1]期刊文章，必须：
通过原创性研究和/或由现有知识综合组成的重要工作，有助于理解或推进特定领域的知识；
需要大量的时间和精力来生产的；
发表在有可能被拒稿的期刊上（出版商不接受所有论文）；
发表在卡贝尔出版机会目录、乌尔里希期刊目录（如果指定为同行评审1）中列出的期刊上，或者通过认证九州体育领导委员会的例外请求，被批准为等同于目录中列出的期刊。[１]

乙组（各得2分）

由大学出版社、学术出版社或同等出版商出版的涉及原创学术研究的学术著作。
与教师学科相关的专业书籍，具有实地研究基础，质量足够高，能够被在全国书店发行的出版商所接受，并在全国范围内广泛传播的出版物上吸引评论。
由高等教育商业出版社出版的综合某一教员学科内容的教科书，定期更新。
获得美国国家资助机构b[2]的竞争性奖学金或奖学金(例如：，富布赖特，NSF， NIH， NASA, NIST…)，基金会，或非美国同等机构。

丙类（各得1分）

服务[3]作为专业或学术期刊或书籍的编辑或副编辑，或作为学术或专业期刊的编辑委员会成员。
服务[4]，作为专业或学术期刊或会议的积极审稿人。
服务[3]作为一个项目主席或跟踪主席参与计划活动的会议在教员的学科。
由大学出版社、学术出版社或同等出版商出版的涉及学术研究的学术著作或专著中的一章。
论文发表在某一教员学科的会议论文集上的文章、论文或案例
经过编辑评审但未经过同行评审的案例（附带教师手册）（例如，被教科书作者接受出版）。
发表和分发与本学科研究项目相关的技术报告。
在全国或地区发行的报纸或具有广泛读者群的杂志/期刊上发表有关商业实践或其他相关领域的文章（或在线等效文章）；包括不属于A类的物品。
教员专业领域的文章发表在非同行评议的期刊上
受邀或同行评议的教师专业领域的[1]演讲，演示，讲座或讨论会，包括书面材料。
在教师专业领域向政府部门或机构提供的公开咨询报告或证词。
在该教员的专业领域发表一本书的评论。
在教师专业领域中描述新课程内容和格式的设计和实施的公开材料。
公开可用的网站或教师专业领域的网络日志，定期更新并链接到其他重要网站。
在教师学科中广泛使用的教学软件或模拟。
获得来自基金会，营利性或非营利性组织的竞争性研究资助，包括CSU和九州体育内部的组织（例如，Mineta运输研究所，RSCA， Lucas grant等）。

专业的贡献

D类（括号内每项均注明分值）

专业贡献因重要性、实质、持续时间和对LCoB使命的影响程度而异。为了更好地体现教师专业贡献的多样性，下面的一些项目允许可变分数。认证九州体育领导委员会由副院长、学院院长和系主任组成，其任务是应用统一的评估标准，以确定教职员工的专业参与程度。对于一项特定的专业贡献，D类分的数目取决于专业贡献的水平、持续时间和实质内容。

在企业、非营利组织或社区组织（如董事会）中担任重要的积极角色或九州体育领导职务。(0 - 2分)
相关兼职咨询活动或承包商工作。(0 - 2分)
从事高级管理职位的全职工作或从事具有重大水平、实质和持续时间的有偿全职咨询活动。（全职工作/咨询工作每一年加1分）
企业的管理责任和所有权。(0 - 2分)
创建和/或提供行政，九州体育课程或同等课程，包括由九州体育单位和专业与全球教育学院组织的课程。(0 - 2分)
在学院/大学中心或研究所担任九州体育领导角色，组织专业和教育项目或活动，重点关注商业，管理和相关问题的实践。(0 - 2分)
获得新的合适的专业/技术认证（如CPA、CMA、CFA、CFP、加州律师执照、Oracle、SAP认证、SHRM-CP/SCP等）。(0 - 2分)

继续教育:

保持适当的专业/技术认证（如CPA， CMA， CFA， CFP，加州律师执照，Oracle， SAP认证，SHRM-CP/SCP等）（0-2分）
完成与认证九州体育领导委员会协调创建的定制专业发展经验。(0 - 2分)
参加教师专业领域的专业发展研讨会。(0 - 2分)
在商业、非营利或社区组织的教师实习。(0 - 2分)
积极参与商业专业协会、专业标准制定机构或政策制定机构。(0 - 2分)
持续参与专注于商业和管理实践的专业活动。(0 - 1点)
持续参与其他活动，使教师与企业和其他组织九州体育领导人直接接触。(0 - 1点)
基于教师专业领域的重要媒体提及。(0 - 1点)

报告和例外

智力贡献：教师应在每个春季和秋季学期结束时报告他们的智力贡献。此类报告应包括：

引用包括出版日期b[5]
工作的性质(学习和教学(L)，对实践的贡献（P)，或基于学科(D)）
不管它是否经过同行评审
类别（A、B或C）
作品的副本。

专业贡献：教师应在每个春季和秋季学期结束时报告他们的专业贡献。此类报告应包括：

D类活动的描述和日期。

例外情况：如果教师认为贡献的性质不属于所列的项目，以证明其资格状态，卢卡斯商学院副院长应召开认证九州体育领导委员会会议，以评估教师的要求。

对于智力贡献，如果教师认为贡献的性质不属于a、B和C类所列的项目，或者某一特定贡献值得列入更高的类别，则应将该贡献及其类别划分的理由提交给卢卡斯商学院副院长。认可九州体育领导委员会的多数票将决定特定贡献的类别。如果教师认为未列入卡贝尔或乌尔里希同行评议或批准的期刊名单的期刊应被视为同等，则需要类似的程序。出于这些考虑，委员会将根据对期刊历史、编辑委员会的质量、审查过程和发表的文章的审查作出判断。

对于专业贡献，如果教师认为未列入D类的活动应被视为与所列项目相同，则应向卢卡斯商学院副院长提交该活动的描述及其考虑的理由。认证九州体育领导委员会将审查该案件。该委员会的多数投票将决定该活动是否适合作为专业贡献以及相关分数的确定。

未能保持资格状态

不符合维持SA、PA、SP或IP状态标准的教师将被视为不合格，并被归类为“附加”。“不合格的教师应该制定实施计划，使他们能够重新获得合格的地位。”该计划应与系主任或学院院长协商制定，他们将与卢卡斯商学院副院长一起每半年审查一次进展情况。

LCoB政策与大学评审政策的关系

所有教职员工都必须遵守大学的审查政策和程序。例如，终身教职教师受到大学的保留、终身教职和晋升（RTP）政策的约束。这些审查程序包括定期同行评估和学生评估（SOTEs）。LCoB教师资格和聘任政策旨在补充大学的政策和程序，而不是取代它们。教师必须遵守大学审查政策和程序以及LCoB关于教师资格和参与的政策。

[1]同行评议的智力贡献是指那些在同一领域具有公认的主题专门知识的其他人的审查和评价，通常具有与产生产出的人相似的能力。同行评议的期刊文章是由一位或多位在该主题的学科和/或方法方面具有专业知识的学者提交的学术出版物。法律评论中的出版物可以包括在这一类中。（AACSB 2020商业认证指导原则和标准）2024年7月1日，第57-58页)

[2] https://www.grants.gov/search-grants

[3]以服务日期记录，在执行该工作的任何5年期间作为1分。

[4]由一系列期刊和会议的三次或更多评审（包括修订）记录，在任何5年期间计算1分。

[5]贡献的出版日期是书籍的版权日期，以及在特定日期发布的其他项目的版权日期，例如期刊文章或证词，即贡献上规定的日期。